Dime cómo escribes y te diré cómo eres: problemas del whatsapp

Hoy en día la mayoría de las personas en el mundo usan whatsapp como una herramienta de comunicación, aunque no sea necesariamente efectiva por la naturaleza de la creación de la app sigue siendo la preferida. Recordemos que esta herramienta fue diseñada para generar mensajería instantánea y conectar a las personas de manera rápida y ágil, sin embargo, a veces el contexto, el estado de ánimo, gramática u la ortografía de las personas no ayuda a que se genere un mensaje adecuado. Conoce los problemas más comunes y aprende a cómo evitarlos con los consejos Zendi que preparamos para ti.

 

Muchas escuelas decidieron comunicarse por este medio con sus profesores, padres de familia y alumnos lo cual al inicio parecía prometedor, sin embargo, con el paso del tiempo esto es un grave error, las instituciones más actualizadas entendieron que el uso de whatsapp no es lo mejor para la educación y genera más problemas, conoce los más comunes:

Invasión de privacidad

Los padres de familia muchas veces no respetan los horarios libres de los docentes, se les olvida que tienen un horario laboral. A continuación, ejemplos comunes:

 Si él o la profesora:

  • No contestar el mensaje puede ser considerado grosería
  • Contestar y mencionar que no está disponible ahora, puede ser considerado grosería
  • Contestar y ayudar, acostumbra a que fuera de horarios está disponible

De igual forma, la invasión de privacidad es un tema delicado, los maestros y los padres de familia son los responsables de compartir las actividades que realizan de manera libre y sobre todo seleccionar que personas pueden visualizar las fotografías, estados y número personal. Pensemos en el siguiente escenario: una profesora de nivel básico de un colegio suele subir las actividades que realiza en las historias de su whatsapp, ella comparte con sus contactos las cosas que realiza en su fin de semana sobre una fiesta donde aparecen botellas y cerveza, no se tiene la certeza que la maestra consuma las bebidas, sin embargo, la mamá de una de sus alumnas visualiza la foto y comienza a juzgar que la docente es alcohólica hablando con las demás madres sobre el tema. En el mismo caso, el papá de otro alumno se percata de la misma foto y le llama la atención que la maestra lleva vestido entallado comenzando así una primera idea de acoso. En ambos casos existe invasión de privacidad, nadie sabe con certeza lo que pasaba en realidad en el evento de la foto y puede causar problemas a más de 1 persona, aunque las actualizaciones de whatsapp tengan seguridad existen varios métodos para saltarse dichas herramientas.

El caso anterior es más común de lo que parece y si cambiamos a los actores donde sea un maestro de nivel media o superior con acceso a los contactos de sus alumno(a)s podría suceder lo antes mencionado.

Interpretación inconclusa

Esto es más común de lo que se cree, si bien el ser humano tiene diversas maneras de comunicarse lo cual nos hace una especie avanzada, claramente es un arma de dos filos. Cuando las personas se expresan de manera verbal, en ocasiones si el emisor no explica las cosas de manera clara y con la suficiente apertura por el receptor se crean malos códigos de compresión lo cual denota en no comprender las cosas claramente, con posibilidad de generar un problema entre los involucrados.

Hoy en día se dice que leemos menos que antes, sin embargo, en Zendi creemos que no es cierto y nos basamos en que se lee más en:

  • Whatsapp
  • Redes sociales
  • Blogs
  • Noticias digitales
  • Publicidad tradicional
  • Artículos digitales
  • Entre otros

El problema no es leer menos, es que tenemos menos contenido de calidad y esto impacta directamente en la redacción, ortografía y temas gramaticales. Lo anterior afecta de manera directa a la mensajería en whatsapp, si una persona no escribe de manera correcta lo que desea comunicar por falta de conocimiento o por un estado emocional suele ser mal interpretado por los lectores que su vez, si no saben leer de manera objetiva interpretan lo que quieren y se general muchos problemas.

Pongamos un ejemplo, en una escuela los padres de familia tienen un grupo con la profesora del colegio, en él se mandó un mensaje para darles el aviso a todos que será necesario llevar una caja negra para una actividad. Pensemos que la docente redacto todo de manera clara pero una mamá leyó el mensaje con prisa por presiones en su trabajo y comprendió otra cosa; la señora le responde a la maestra “¿Es necesaria la caja negra, porque llevare una blanca?”, un padre que comprendió el mensaje le responde que “debe ser negra y está clara la información”, la madre se ofende y escribe de manera agresiva que no le pregunto a él. El final de la historia lo dejamos a su imaginación.

En zendi creemos firmemente que una comunicación efectiva escrita debe iniciar con la prudencia, por ello les damos los siguientes consejos: 

  1. No digas por WhastApp aquello que no dirías en persona
    1. Este es uno de los grandes causantes de las discusiones por WhatsApp. Detrás de un teclado todos nos volvemos extremadamente valientes y decimos sin ningún tipo de pudor lo que pensamos del otro.
  2. Evitar los temas conflictivos
    1. Evita cualquier tipo de debate o charla a través de este tipo de medios basados en los móviles o Internet. Debemos ser capaces de evitar todo tipo de temática sensible de mala interpretación o gestión emocional: política, religión, sentimientos o emociones. Todas estas cuestiones se recomiendan que se produzcan en directo y de manera personal
  3. Saber elegir el momento
    1. A la hora de dialogar, los contextos son importantes. Muchas de las discusiones que se crean en WhatsApp se dan por no saber gestionar nuestras emociones vinculadas a la incertidumbre. Como WhatsApp se basa en la transmisión de la mínima información posible al quedar hilado al lenguaje no verbal, el mínimo estímulo hará que interpretemos un mensaje simple como un ataque personal, una insinuación, entre otras.

 

  1. Uso de los emoticonos
    1. El simple gesto de poner una sonrisa, un signo de exclamación o una expresión amigable, puede cambiar radicalmente el rumbo de la discusión. Un “smiley” o un “abrazo” acompañando ciertas aseveraciones ayudan a rebajar la tensión del momento o aumentarlo.
  2. Dime cómo escribes y te diré cómo eres
    1. Para finalizar con esta lista de recomendaciones para evitar las discusiones por WhatsApp, debemos tener especial cuidado con lo que escribimos, y no intentar usar fórmulas extrañas para adoptar otra personalidad en el entorno virtual. Nuestra narrativa define la personalidad que tenemos o que se proyecta, de modo que, si queremos ser fieles a nuestra imagen a la hora de hablar, debemos aplicar el mismo criterio a la hora de escribir.

Por último, queremos que seas consiente sobre el uso incorrecto de whatsapp en las escuelas como principal medio de comunicación, el mundo digital ofrece herramientas especializadas para proteger y reforzar las habilidades de comunicación efectiva en las instituciones educativas, no importando el nivel. Existen aplicaciones que llegaron para sustituir al whatsapp en los colegios, ejemplo de ello es Zendi y es gratuita en México, cuenta con más de 130 mil usuarios en el territorio nacional que disfrutan de generación/visualización de tareas, actividades, eventos, publicaciones masivas, biblioteca institucional, verificación de envíos y mucho más.

“Comparte este contenido a 5 personas que les guste discutir en whatsapp”

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Aprendizaje robótico para niños

Actualmente, la robótica se considera como una herramienta pedagógica entretenida e innovadora, que cada día cobra mayor importancia en el mundo que habitamos, es por esa razón que conforme los niños se van desarrollando, se deben de fortalecer y adaptar con esta nueva ciencia que se enfoca en ampliar los conocimientos y aptitudes abstractas que les serán de gran utilidad para el futuro.

 

Entre los beneficios que trae la enseñanza de la robótica para el desarrollo de los alumnos, se encuentra que maximiza la capacidad de abstracción al analizar situaciones concretas y utilizar herramientas de representación para documentar y darle una solución a partir de bosquejo e información técnica en forma de texto, de esta manera se va desarrollando el pensamiento lógico por medio de estructuras básicas, lo cual es necesario para poder realizar ejercicios sobre temas de programación (en lenguajes visuales o textuales) .

Si la robótica educativa se implanta desde el inicio de la etapa escolar, ayudará a que niños afronten la interacción de la tecnología como algo natural.   De esta forma se despierta el interés y la creatividad al momento de resolver determinados problemas que se les pueda presentar.

Otras de las ventajas que tiene la robótica educativa, es que lejos de focalizarse en lo individual, fomenta la colaboración y los entornos participativos grupales, es decir el trabajo en equipo, porque ni todos los niños son igual de buenos construyendo, ni todos destacarán programando, pero de la sinergia de las diferentes habilidades con base a las capacidades de cada infante, surgirán el desempeño cooperativo que ser servirá para aprender a superar los retos de manera conjunta.

Podemos finalizar que la robótica es un magnifico hilo conductor a lo largo de decenas de habilidades que las futuras generaciones necesitaran en su día a día, como solía decir Steve Jobs; “hay que pensar en pasos futuros” de esta manera los niños comienzan dando un pequeño paso capaz de convertirse en un gran salto el día de mañana que los prepara para afrontar con gran entusiasmo las profesiones del futuro.

 

Aprendiendo con robótica

¿Te has planteado alguna vez si tus hijos deberían aprender robótica? ¿Es necesaria esta nueva rama de la ciencia? ¿Qué lo diferencia de la mecatrónica u otras áreas similares? Quizás son muchas las dudas que acompañen esta línea de pensamiento, como es probable que también, se cuestionen en tópicos como, por ejemplo, ¿todos los niños deberían aprender sobre robótica?, o ¿simplemente aquellos que muestren coeficiente intelectual para desenvolverse en esta rama de la ciencia?

 

Cuando pensamos en un taller o curso para nuestros hijos podemos indagar sobre varios aspectos, seguramente el primero de ellos, como padres, es que se lo pasen bien, mientras se busca fomentar su desarrollo intelectual. Con la robótica los niños disfrutan de actividades lúdicas, ya que para ellos es como un juego en el que hay dos partes, primero una parte de construcción de un modelo y por otro lado pueden hacer que ese modelo cobre vida independiente, cosa que hasta ahora no podía hacer ningún juguete de su entorno, lo cual les entusiasma. Actualmente la educación está en un proceso de constantes cambios, en gran parte porque la misma sociedad lo demanda y en otra porque el mercado laboral actual exige una educación diferente, una que permita cubrir las nuevas necesidades que surgen cada día.

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Y es que los niños nacen siendo científicos en potencia, con una elevada curiosidad por el mundo que les rodea; y es este el motivo donde la robótica es una alternativa agradable a tener en cuenta, ya que supone un paradigma al estudio clásico, en donde los niños, en lugar de ser un mero oyente en una clase, pasa ser el protagonista de un juego de construcción que le permite dar rienda suelta a su imaginación y creatividad mientras trabaja su comprensión lógica sobre las nuevas tecnologías.

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La robótica fomenta la imaginación de futuros hipotéticos, el razonamiento, la lógica, entre otros factores, lo que ayuda a afrontar la resolución de problemas y el modo en que nos enfrentamos a ellos. Con cada nuevo descubrimiento, se desarrollan las aptitudes y se genera una base más sólida en la autoestima de los pequeños, al fomentar la seguridad sobre el proceso de aprendizaje, “preguntar” es mejor que quedarse callado, siendo una característica importante que les permitirá superar las frustraciones que puedan encontrar en el futuro.

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Relaciones Tóxicas

Cómo identificar una relación tóxica

Hoy en día, es muy común decir que una relación es tóxica, se da dentro del contexto de relación de pareja, cuando se trata de hacerle ver a alguien que una persona esta siendo controladora, o simplemente no es ella misma cuando esta con esa pareja; sin embargo esa frase va más allá de solo ser entre una relación de pareja

Congost (2014), en su libro “Quien te quiere, no te hará llorar”, realiza una descripción de las 4 patas de la relación, dentro de los cuales describe el deseo, la confianza, el cuidado y los valores. Este libro me enseñó que para identificar una relación saludable basta con ser conscientes de la estabilidad emocional que manifesta dicha relación.  

Para empezar, definamos con exactitud a que me refiero con estabilidad emocional: partiendo de la teoría de los 5 grandes (Golbert, 1993), quien la define, como la habilidad que una persona tiene, para sentirse y mantenerse equilibrada ante una situación negativa o desagradable.

Lo anterior, describe como una persona puede desarrollar relaciones tóxicas (no siendo necesariamente una relación de pareja), es decir, podemos encontrarnos en relaciones de amistad, familia, trabajo o grupo social, con los cuales podemos generar ambientes desagrables, que pongan en un estado de desequilibrio nuestras emociones; con lo anterior y en mi experiencia profesional, la mayor parte de los pacientes que han llegado a sesión conmigo, son el resultado de muchos desequilibrios desarrollados en sus contextos sociales con otras personas. A lo largo de su vida, se involucran en relaciones amistosas, que si bien al principio los hacen sentir cómodos e integrados… a lo largo del tiempo y con mayor intesidad de involucrar lazos afectivos (fraterno, filos y/o eros),  estas relaciones comienzan a ser determinantes en el desarrollo psicosocial del individuo. 

Muchas teorías psicológicas mencionan que el ser humano desde la adolescencia se va forjando la personalidad, no obstante dicha formación, no solo esta forjada por la relación con los padres o por su contexto familiar, también aquí podemos identificar que las relaciones filos (amistad), son un pilar importante para dicho desarrollo, ya que comenzamos a formarnos por medio de modelos que hoy en día podemos ver en las redes sociales, series de televisión, etc.  Y es aquí la parte en donde los padres en muchas ocasiones pierden el control total del adolescente, debido a que comienza su intención de autonomía y elección de lo que le gusta hacer.

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De adultos podemos identificar que muchas personas suelen manejar su personalidad de una forma adaptativa, es decir, que se amoldan a lo que ven en su contexto inmediato y es aquí donde vemos que son de una forma en la escuela, de otra un tanto diferente en el trabajo, ni que decir en casa, con la pareja y los diferentes grupos de amigos que se generen a lo largo de su vida. Si bien esto de la adaptación es producto de una habilidad nata del individuo, es importante considerar un factor esencial, las emociones.  

Si partimos de lo anterior, donde podemos ver que un individuo se adapta a un contexto en el que se desenvuelve y drásticamente se adapta a otro, podemos decir que es una ¿habilidad? No estaría del todo convencida, debido a que precisamente esto hace que a nivel emocional tengamos un desequilibrio y por ende le damos permiso a las personas (pareja, familia, amigos, compañeros de trabajo) a tener completo dominio de la estabilidad emocional y por ende, sin la otra persona tener intención, se vuelve tóxica desde el momento en el que nos separamos de nuestros propios valores, ideales y convicción para adaptarnos a lo que la relación nos demande.

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Con lo anterior, puedo resumir, que el individuo tiene la capacidad de darle el poder a otros de dominar lo que siente, piensa y hace. Lo que en psicología definimos la congruencia entre razón-emoción-conducta. Esto es lo que puede marcar que una relación sea tóxica, no se trata del otro, se trata de uno mismo. Lo lamentable del caso, es que inconscientemente la persona no es consciente de lo tóxica que puede ser esa relación, aunque su contexto lo perciba y retroalimente, se vuelve una relación enferma y de codependencia.  Si bien es cierto, lo más saludable es un proceso terapéutico, mientras la persona no sea sensato del desequilibrio emocional que dicha relación le genera y lo acepte, es complicado comenzar desde la resistencia, ya que alarga el proceso y el costo emocional del más débil se agravia.

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“En nuestros locos intentos, renunciamos a lo que somos por lo que queremos ser”

William Shakespeare

Colaboración de: Psic. Estrella Trejo Canto, 

Céd. Prof. 7347606

Citas: 9992417503 o psicologa.estrella.trejo@gmail.com

Los beneficios del teatro

Por Teo Flores

Siempre he pensado que los creadores escénicos debemos tener mucho cuidado cuando realizamos una obra teatro y, en especial, si va dirigida al público infantil. Hace unos años, le realicé una entrevista al reconocido director y dramaturgo cubano Salvador Lemis, para la investigación que me llevó a obtener el título profesional de Licenciado en Teatro, él me dijo que nunca debemos utilizar los conflictos o traumas personales para llevarlos a escena, porque el público infantil es muy sensible y no tiene ninguna responsabilidad de lo que nos haya pasado.

 

He participado en más de veinte obras de teatro para niños como actor y, desde el 2012, he escrito, dirigido y actuado más de diez proyectos propios con mi compañía Títere Planet. He acumulado experiencias, vivencias y muchas convivencia con niños, padres de familia y maestros de nivel básico.

En el año 2012 me encontraba presentando la obra “Juan en la Ciudad hechizada”, el personaje principal era un niño de 8 años al que no le gustaba estudiar, ni ayudar en las labores del hogar. Era un holgazán y desobligado.

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Al terminar una función, salí del teatro y me encontré a una señora con un niño esperándome en la puerta; se acercaron a mí, el pequeño me entregó el programa de mano y la mamá me dijo: me pidió que escribiera esto, porque él aún no sabe escribir, pero lo firmó con un dibujo. Decía “me gustó mucho la obra, pero tienes que portarte bien”. Abajo el niño había hecho un dibujo, que era la forma en la que él había firmado la nota. Yo sonreí y le dije al pequeño que de ahora en adelante me iba a portar bien porque ya había aprendido la lección.

Cada vez que se producía una respuesta así de los niños, confirmaba que el mensaje de la obra era claro y que se identificaban con el personaje principal, por lo tanto se atrevían a darme consejos.  

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Había ocasiones en las que salía del teatro y los pequeños andaban caminando como mi personaje Juan, de puntitas, con brinquitos; esto se produce por la capacidad que tienen los niños de jugar e imitar lo que ven. Cuando algo les gusta, transforman su estado de ánimo y lo ponen en práctica. De todos los tipos de público que existen ellos son los únicos que, aun cuando ya no tienes el vestuario, te siguen viendo como el personaje.

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Hace algunos años escribí y llevamos a escena “Ana al derecho y al revés”, otra obra para niños que trata el tema del divorcio (sin mencionarlo expresamente), desde la mirada de una niña.

Después de una función me enteré del caso de una señora que había asistido a ver la obra con sus hijos y que salió molesta porque nadie le había avisado que el tema que trataba era el divorcio. En su familia se vivía esta situación y los niños le preguntaron “¿dónde está papá?” La obra despertó en los pequeños una inquietud o valor para cuestionar sobre la situación que vivían en su propio hogar.

La comunicación entre padres e hijos es vital durante el desarrollo de los niños y debemos generar un ambiente de confianza para que se produzca. Considero que uno de los más grandes errores que cometen los adultos (como también lo plantea la obra “Ana al derecho y al revés”) es pensar que los niños no se dan cuenta de las cosas, o que tal vez no entienden lo que los adultos hablamos, o creemos que no escuchan o no dirán nada. Pero los niños son tan inteligentes como cualquier joven o adulto, es más, sus sentidos son más receptivos. Los pequeños, desde su perspectiva, son capaces de entender algunos aspectos, más que sus propios padres. El teatro puede generar en los niños, en un ambiente de armonía, esa posibilidad de interacción poco probable en la convivencia cotidiana.

Otra experiencia importante fue la inclusión de una niña en silla de ruedas en la obra Momo (2015), los niños preguntaban que, si el personaje podía caminar, la actriz contestaba que no. La obra en un ambiente de inclusión y solidaridad desarrolla una historia que sorprende a los pequeños, porque se percatan de todo lo que puede hacer una persona con capacidades diferentes.

En uno de los shows que presentamos como divertimento en eventos especiales y escuelas, incluimos un número musical de uno de los compositores de canciones infantiles más reconocidos: Francisco Gabilondo Soler. Los niños casi no lo identifican con este nombre, sino por su seudónimo Cri crí; siempre les pregunto si conocen alguna de sus canciones. En una ocasión una niña de aproximadamente 3 años me contestó que se sabía una: la de “Cri-criminal” (canción del puertorriqueño Ozuna, del género musical reguetón). Mi reflexión estaba ahora centrada en la música que los niños escuchan, así como las piezas y los programas que los adultos les permiten ver.

Considero que la infancia es una etapa que los niños deben disfrutar y, por lo tanto, estar rodeados de juegos, lecturas y música apropiada para su edad. Las obras de teatro hechas por creadores con experiencia en esta etapa de la vida, seleccionan cuidadosamente lo que se va a presentar y la influencia que puede tener.

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En el año 2017 realizamos una adaptación de la novela El Principito, a la que le llamamos Un viaje más. Nuestra versión incluía una escena de un personaje que no está en la novela original: “El niño de la tecnología”. Se trata de un anciano de 96 años que cree que aún tiene 3, porque fue el momento en el que recibió de sus padres una tablet como regalo. A partir de ese momento el niño nunca más volvió a despegar la mirada de la pantalla, se le fue la vida en ese aparato.

Definitivamente es una de las escenas más importantes de la obra y con el que el público de todas las edades se identifica; podíamos oír risas nerviosas o voces que decían “como tu papá” o “se parece a mí, mamá”. Nuestro trabajo como creadores no concluye cuando se cierra el telón, sino en el momento en el que el público se conecta y se mira en los personajes. Cuando los niños se identifican y reaccionan, estamos cumpliendo con la maravillosa tarea que significa hacer teatro.

De esta manera, el teatro para niños constituye una herramienta invaluable para generar aprendizaje, desarrollar valores, abrir canales de comunicación y recuperar esa convivencia social que los tiempos modernos parecen habernos quitado. Definitivamente los pequeños que asisten y aprecian el teatro, pueden ser mejores ciudadanos.

 

Teo Flores Herrera

Licenciado en Teatro

Maestro del Centro Estatal de Bellas Artes

Actor, productor y director de escena

Director general de Titereplanet.

Disfrutar la gloria desde la tribuna

Si eres un fanático de los deportes debes sentirte orgulloso de algún equipo en particular, pero ¿sabes porque tus emociones te trasladan a formar parte de los jugadores que están en el campo y sentir tristeza cuando pierden o felicidad cuando ganan? Existe un nombre para esto y se le determina BIRGing o CORFing, el cual aplica para cualquier deporte.

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Empecemos con los conceptos

El BIRGing es el “disfrute de la gloria refleja”. Es decir, cuando tu equipo gana, dices “hemos ganado”, como si tú mismo hubieras jugado el partido, y te sientes bien al día siguiente de la victoria. Y cuanto más te identificas con el equipo, mejor te sientes. Son los típicos fans que al día siguiente llevan la camiseta de su equipo o algún tipo de símbolo identificatorio.

Por el contrario, el CORFing, o “corte del fracaso reflejo”. Es decir, tu equipo es derrotado y pretendes distanciarte de él, como si la cosa no fuera contigo. No perdiste, sino que “ellos han perdido”. Y al día siguiente ni en broma llevarías la camiseta de tu equipo. Estos son los fanáticos falsos o volubles, son como una montaña rusa, están para los buenos momentos, pero no para los malos.

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Desinhibición como fan

Otro de los aspectos extraño de los fans deportivos es el tema de la desinhibición, es decir el momento donde te pones a gritar y saltar, o a acordarte de la familia del árbitro que va en contra de tu equipo. Y esto lo hacen incluso personas que normalmente son tímidas, pero al estar rodeados de gente que hace lo mismo, la timidez ya no importa. El football americano en sus diversas modalidades suele tener un juego limpio entre los fanáticos, la incidencia entre porras es mínima en comparación a otros donde la policía tiene que tomar el control.

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Ser local es dar más fuerza

Esta “ventaja” por jugar en casa viene a referirse a la familiaridad que tiene el equipo con el campo, además de tener a sus incondicionales fans animando desde las gradas y no tener que viajar (que también cansa). Sin embargo, el psicólogo Roy Baumeister apoya la llamada “hipótesis del choque en casa”, que predice que un equipo que juega en su propio campo tiene más probabilidades de perder una final, ya que su auto-conciencia aumenta patológicamente y no se centran en el juego, sino que se centran en los aficionados y sus sentimientos, o en como celebraran la victoria. Un arma de doble filo que en algunas ocasiones hace de las suyas.

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LA MOTIVACIÓN EN EL AULA

La motivación es aquella fuerza que nos impulsa a movernos, es decir, a actuar, a hacer algo. En el aula la motivación es muy importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, ya que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran la misma.

 

Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensión, y ambos casos constituyen una disposición para aprender ese algo. Esto determina una movilización de energía, la cual se ha consumido cuando el aprendizaje ha sido llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene éxito, la tensión también se alivia, podemos decir que “la motivación se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta”.

La motivación es influida por factores internos como la personalidad del estudiante, y factores externos como el estilo de profesor que guía las estrategias utilizadas para el proceso de aprendizaje; adicional a esto influye el hogar, te preguntarás cómo puede influir el hogar en el aula, esto es muy importante, ya que juega un doble papel en el proceso de aprendizaje, la escuela y el hogar son las influencias máximas del estudiante. En el hogar es importante mantener interés y comunicación acerca del desempeño académico, el desarrollo psicosocial que rodea el mismo, así como el reforzamiento de los aprendizajes, esto genera en el estudiante una mejor disposición hacia el proceso educativo, dentro y fuera del aula. La escuela y la familia deben guiar a los estudiantes de manera conjunta, de tal forma que puedan mantener la motivación hacia el aprendizaje, de esta forma crear un hábito por adquirir nuevos conocimientos.

De igual forma las estrategias utilizadas en el aula deben ser innovadoras y procurar un papel activo del estudiante para involucrarlo en su proceso de aprendizaje.

Un alumno motivado para aprender sin duda llevará un proceso de aprendizaje más armónico y placentero. Desde el aula se puede influir en esta motivación y vinculados con el hogar serán el mejor respaldo.

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 MPAD KAREN PATRICIA ANCONA REYES

kren_21_11@hotmail.com

Vocación que enamora - Miss Lesly

Cuando existe una vocación real en los docentes siempre será un gran ejemplo para todos los involucrados de la formación educativa de niños y jóvenes de un país. Muchas veces escuchamos que un maestro es muy buen educador y lo dejamos pasar sin darle un merecido reconocimiento a su esfuerzo, en Zendi creemos que debemos resaltar a esos educadores que no solo dan clases por tener un trabajo, si no que suman más a la sociedad de lo que creen. El siguiente contenido hablará sobre Miss Lesly Olvera, una mexicana con vocación docente.

 

Todos recordamos a esas maestras o maestros que dejan huella en nuestra vida, esto es muy común, quizá recuerdas aquel maestro que te exigía de más y quizá al principio no era de tu agrado, pero al final reconoces que sin él o ella no hubieras aprendido. Otros casos, como Miss Lesly Olvera, son maestras que tienen esa chispa de brindar conocimiento de manera creativa, ella es una docente de prescolar en México que trabaja en comunidades formando el futuro de niños y niñas.

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El ser creativo es una virtud del ser humano, algunos desarrollaron más esta habilidad y ejemplo de ello es Miss Lesly Olvera, ella no solo ayuda a los pequeños de su comunidad como maestra, también en ayudar a sus colegas con planeaciones escolares. Hoy en día, nuestros niños y jóvenes están cada vez más revolucionados y Miss Lesly Olvera entiende que para educar debemos jugar, esta filosofía la realiza en su fanpage Planeaciones Prescolares Miss Lesly, donde comunica de manera efectiva sobre herramientas que le ayudan dentro y fuera del aula de clase.

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Con más de 60 mil seguidores, en su mayoría maestras del nivel prescolar, logro generar una de las comunidades más grandes de docentes preocupados por ser más creativos en sus planeaciones escolares, los consejos, planes, libros, manuales y cualquier herramienta que genera de manera original están al acceso de maestras con vocación. Sin duda Miss Lesly Olvera educa a más que niños, utiliza las herramientas de TI (Tecnologías de la información) como aliadas estratégicas vinculando así a los principales actores en el sector educativo.

 Zendi reconoce su vocación, las maestras y maestros siguen sus live y material porque reconocen su vocación y sobre todo visualizan un ejemplo a seguir como profesional de la educación. A veces solo cuantificamos los logros en dinero, pero lo que Miss Lesly Olvera realiza por medio de las plataformas digitales, en Zendi lo llamamos ganancias intangibles, ingresos al corazón docente de maestras preocupadas por ser mejores cada día; porque son conscientes que en sus manos está el futuro de nuestros niños y jóvenes.

YOY Vocacional

Zendi felicita ampliamente a Miss Lesly Overa y por ello la nombra Embajadora de la educación 4.0 ZENDI 2019, sabe que los métodos tradicionales con la era digital ayudan a reforzar las habilidades profesionales de los educadores y sobre todo impulsa el desarrollo de los niños.

Te invitamos a postular a maestros de tu comunidad para brindarles un reconocimiento como

Embajadores de la educación 4.0

 

La responsabilidad del aprendizaje en niños y adolescentes

Durante muchos años se han tenido grandes polémicas acerca de cómo los seres humanos adquirimos un aprendizaje nuevo o anexamos mayor contenido a un aprendizaje ya establecido. Ejemplo: cuando un niño aprende a sumar y a restar, progresivamente anexa a su contenido temático otras operaciones más complejas como multiplicación, división, raíz cuadrada, etcétera. El niño comienza identificando los componentes de las matemáticas como contenido de materias entre otros. No obstante, comúnmente nos preguntamos ¿de quién depende la eficiencia y eficacia de este contenido?

Para ello me voy a permitir clasificar a 2 elementos principales de un proceso cognoscitivo:

 

Facilitador de conocimiento

Sujeto de conocimiento

Mayormente lo podemos conductualizar en un docente, maestro, mentor, padre, etcétera.

El principal objetivo de este elemento es brindar al sujeto de conocimiento el objeto de conocimiento, las herramientas, los mecanismos, entre otros. Para que dicho sujeto logre la captación de la información.

Es la persona que adaptará un nuevo conocimiento a su campo mental o bien incluirá un nuevo contenido de información.

El principal objetivo es la captación de nueva información y aplicar este conocimiento en su día a día; lo que Ausubel (1963) definió como aprendizaje significativo.


Con lo descrito anteriormente, podemos incluir un aspecto importante en el desarrollo del aprendizaje, los cuales identificaremos como estilos de aprendizaje propuestos en el Modelo de Bandler y Grinder (1983) de las preferencias VAK (visual, auditivo y kinestésico), provenientes de las teorías de la programación neurolingüística.

Este modelo, a mi particular visión, (se)despliega en ambos elementos para la generación del aprendizaje, desarrollar y potenciar aspectos que favorezcan en facilitar y el sujeto de conocimiento la adquisición de la información, es decir, ambos poseen responsabilidad para el desarrollo de conocimiento:

Facilitador:

Se requiere tener las estrategias necesarias para que en dicha dinámica o estrategia de enseñanza se cubran equitativamente los 3 estilos de aprendizaje, es decir, no discriminar ningún plano.  He aquí la importancia de que las personas que elijan las especialidades que correspondan a la docencia tengan el amor, pasión y vocación por estas áreas, debido que de ellos se espera que tengan la completa intención y disposición al desarrollo, no solo de sus propias habilidades, si no que a su vez tengan la entrega necesaria para desarrollar ese mismo potencial en otros.

Sujeto:

Si bien es cierto que muchas de estas habilidades son natas, es importante potencializarlas o bien desarrollarlas para que se manifiesten como lo que son, habilidades que faciliten el óptimo desempeño de las personas, desde sus capacidades intelectuales, motrices y psicológicas. Dicho lo anterior, cabe mencionar que el ser humano desde el vientre materno esta en estrecha interacción con su entorno, lo que lo hace un ser creador que tiene capacidades para generar diversidad de aspectos en su vida.

Algo muy importante que no debemos olvidar, es que el contexto familiar juega un papel muy importante en la educación. En los últimos años, muchos padres de familia, delegan la responsabilidad de la educación a las escuelas o lo que es peor a los medios de comunicación y más ahora, a la tecnología. No obstante es importante recalcar la función que cumple el contexto familiar en esta importante habilidad. Desde que somos pequeños interactuamos con adultos o estamos al cuidado de nuestros hermanos que en muchas ocasiones no poseen las habilidades necesarias para enseñarnos, o lo que se aprende se hace de forma poco correcta o adecuada, todo esto trae consigo repercusiones importantes en el desarrollo cognoscitivo del individuo que se ve reflejado en su vida escolar, y fuera de tomarle frente a estas secuelas, se es más fácil juzgar o buscar culpables a factores externos que ocuparse en tomar acciones necesarias para resarcir el daño.

Como profesionista, les exhorto a tomar medidas de prevención y de acción para la atención oportuna de los niños, debido a que si se piensa que con los años va a madurar o será sustituida, lo único que se crea es una adaptación o transformación gradual de hábitos poco favorables para la vida adolescente-adulta de la persona.

Colaboración, Psic. Estrella Trejo Canto

psicologa.estrella.trejo@gmail.com

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Maestros... ¿con miedo?

Como maestro, ¿Alguna vez has sentido miedo en el aula? Esto es normal y muchas veces no sabemos cómo afrontarlo, por eso en Zendi te compartimos algunos temores comunes junto con algunos consejos para aplicarlos dentro y fuera del ámbito profesional educativo.

 

El miedo es una de las emociones más básicas del ser humano y, como tal, tiene la función de prepararnos para la acción. En concreto, es la reacción de nuestro organismo ante situaciones que interpreta como amenazantes o peligrosas para nuestra vida o nuestra integridad.

Maestros, tener miedo no es malo.

Miedos comunes

Los miedos comunes de los profesores, especialmente de aquellos con poca experiencia, pueden agruparse en tres grandes categorías.

 En la primera categoría vamos a revisar cuáles son los miedos más habituales de los profesores; es decir las que indican situaciones demandantes a las que tenemos que dar respuesta, así como aquellos miedos que son injustificados o irracionales, los que pueden llevarnos a un estado de activación y tensión tan innecesario como inútil.

La segunda categoría de los miedos, son los no relacionados a su trabajo; que incluye el miedo a no ser bien valorado por los alumnos, padres o compañeros, a que los alumnos le evalúen negativamente en la encuesta al profesorado a que peligre su puesto de trabajo o su carrera docente, miedo a parecer incompetente ante compañeros y superiores. Es importante destacar el miedo a parecer incompetente, ya que este miedo, uno de los más frecuentes, suele llevar al profesor a no compartir o comunicar sus problemas y dificultades con compañeros y superiores, lo que aumenta la sensación de agobio, incompetencia y soledad.

En la tercera categoría, los miedos relacionados con el comportamiento de los involucrados con su actividad profesional; encontraríamos el miedo a que los alumnos muestren conductas disruptivas o problemas de comportamiento en clase, miedo a no poder mantener una dinámica adecuada en clase: conseguir atención, buen comportamiento, etcétera. También miedo a tener algún problema con alumnos, padres o compañeros que suponga sanción o reprobación, miedo a no conseguir el respeto de alumnos, padres, compañeros y superiores o miedo a no estar integrado en el grupo de compañeros o en el equipo de trabajo.

A todo esto, podemos relacionar el miedo con:       

  • La calidad de su trabajo.
  • La evaluación de su competencia y su trabajo.
  • Los “usuarios” de su trabajo (alumnos, padres).
  • Las reformas educativas.
  • Al manejo de herramientas tecnológicas (hardware y software).
  • Etc.

Es interesante tener en cuenta que la mayoría de los miedos pueden estar presentes tanto en profesores universitarios, como en los niveles educativos (primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional); no obstante, hay pocos miedos cuya presencia depende exclusivamente del nivel educativo que se imparte.

Lo anterior, lo hemos llamado miedos relacionados con la calidad del trabajo, miedo a que los estudiantes pregunten algo que el maestro no sepa contestar, que los alumnos no comprendan la clase, que la clase no esté bien preparada (esto es más común de lo que lo que parece), que los alumnos no aprendan, a no conseguir transmitir lo que se desea, miedo a ser aburrido, a no saber motivar a los alumnos, a no conseguir que trabajen bien, miedo a no saber manejar y así desaprovechar las nuevas tecnologías en clase, miedo a ser injusto al tomar decisiones sobre calificaciones y otras cuestiones relacionadas con el alumnado.

Pero, ¿De dónde vienen estos miedos?

Los miedos racionales son aquellos que tienen un fundamento en datos de la realidad y señalan, por tanto, una situación problemática real o probable. Es decir, el profesor hace bien en estar preocupado, y el miedo le indica que debe emprender una acción para neutralizar el peligro.

Los miedos irracionales no se basan en los datos objetivos de la experiencia del profesor y no tienen ninguna función o utilidad adaptativa. El profesor que tiene miedo o le preocupa no estar dando un contenido actualizado y relevante en su asignatura que reflexiona sobre la preparación de la misma; si realmente está manteniendo contenidos “antiguos” y hoy en día con el acceso a la información en internet los niños y jóvenes suelen debatir mucho más algún tema en específico.

El trabajo sobre los miedos irracionales

Una gran mayoría de los miedos irracionales tienen su origen en el sustento de creencias, ideas, exigencias o pensamientos irracionales. Como dijo Epicteto: “El hombre no se perturba por causa de las cosas, sino por la interpretación que hace de ellas”. Lo anterior, es un ejemplo claro que no siempre debemos sacar conjeturas previo a lo que sucederá, es mejor tener siempre un plan de contingencia para cualquiera de los miedos irracionales.

No saber responder a una pregunta de un alumno puede ser interpretado de forma muy distinta, el profesor no está obligado a saberlo todo y cabe dentro de lo aceptable que haya algo que no sepa, y no pasa nada por buscar la respuesta y dársela al alumno otro día o utilizar herramientas tecnológicas para resolver la duda.

 Pongamos un escenario:

Un alumno pregunta sobre la fecha del descubrimiento de “N” lugar y el docente desconoce la respuesta, ¿Qué opción tomarías?

  1. No lo sé, estamos viendo otro tema.
  2. Déjame investigarlo, no lo sé.
  3. Hagamos una investigación juntos para aprender.

La opción 1 es la incorrecta, el alumno se frustraría y se quedaría con una mala imagen del docente, mientras que la 2 y 3 son más concretas e inclusive al no tener un “NO” al inicio de la oración evita que el receptor de la información tome una postura defensiva. La opción 3 es la que recomendamos, porque asume que no lo sabemos e invita a desarrollar el proceso de la investigación e incluso fomenta el trabajo en equipo al realizar investigaciones de diversas fuentes.

En Zendi entendemos a los docentes comprendiendo y valorando su esfuerzo al tener uno de los oficios más importante dentro del ser humano, nos queda claro que los temores son parte de nosotros pero no debemos dejar que nos controlen, si bien hoy en día la educación ha cambiado por diversos factores, es importante tener en cuenta que como maestros debemos ser conscientes que siempre dejamos huella en nuestros alumnos independientemente del nivel educativo en el que se encuentre.

Al final del día, ¿Cómo quieres ser recordado(a)?, como el docente inseguro, apático, distante, entre otros adjetivos calificativos que los alumnos pensarían de ti o peor aún, que seas olvidado. Cuando un profesional de la educación logra vencer sus miedos y consigue que sus alumnos continuen su proceso de aprendizaje, fomentando y despertando el interés en adquirir conocimientos, es en ese momento que el docente ha logrado un gran crecimiento profesional. Para conocer más acerca de Zendi ingresa a: http://zendiapp.com/